RESUMEN DE INSTALACIONES. LAURA BALSALOBRE

INSTALACION 1

Este grupo lo que quiso reflejar es que aunque todas las personas estamos hechos de la misma materia somo diferentes. Primero reflejaron la distinción entre hombre y mujer, en esta parte colocaron articulos de mujer en una mesa y articulo de hombre en otra, dejando claro las diferencias k hay entre unos articulo y otros. Por otro lado reflejaron la diferencia que hay entre la pobreza y la riqueza, para manifestar la pobreza utilizaron unos trapos viejos, arrugados y sucios y para la riqueza utilizaron un bonito mantel acompañado de unas servilletas, todo muy limpio y ordenado. Tambien quisieron hacer constancia de la fortaleza y la debilidad, para reflejar estas dos caracteristicas pusieron una mesa encima de otra (fortaleza) y enfrente de estas pusieron una sola mesa (debilidad), y por ultimo la deferencia de razas colocando en una mesa una toalla negra y enfrente d esta otra mesa con una toalla blanca.

INSTALACION 2

En esta instalacion mis compañeras trabajaron sobre las distintas emociones de los seres humanos tales como alegría, felicidad, tristeza y miedo. Para ello mostraron una serie de imágenes y cada una de ella reflejaba un estado de animo, nosotras teniamos que expresar  que sentiamos al ver cada una de esas imágenes.

 INSTALACION 3

Este grupo queria que tranmitieramos las distintas sensaciones que nos produce los distintos colores, por ejemplo:

-         el negro: la angustia, la soledad

-         el rojo: la pasion

-         el azul: la libertad

-         el verde: naturaleza, esperanza

-         el amarillo: la luz, el calor

INSTALACION 4

El siguiente grupo colgaron en la pizarra distintas palabras escritas en una cartulina, estas palabras eran: paciencia, agobio, estrés, amistad y superación. A continuación una a una teníamos que decir con cual de estas palabras nos sentíamos mas identificadas  a lo largo de este curso y después te echaban una foto en un lugar de la universidad en el que hayas sentido esa sensación de agobio, estrés, amistad... Yo elegí agobio y me echaron una foto en la hemeroteca ya que hay ha sido donde mas tiempo he pasado haciendo trabajos de la universidad.

INSTALACION 5

Este grupo esta compuesto por compañeras del grupo 5 y chicas de este grupo 8. La instalación de ellas consistió en colgar espejos del techo cada uno de los espejos fueron decorados por ellas mismas con el fin de que cada unos de estos espejos fueses distintos y nos transmitiera una cosa distinta al mirarnos en ellos.

INSTALACION 6

Este grupo hizo un laberinto de los sentido, trazaron el camino con unas sillas y durante el recorrido te sometian ha distintas actividades basadas en los distintos sentidos: frio, calor, mediante el tacto, dulce, salda y amargo, mediante el gusto y suave, aspero y rugoso tambien mediante el tacto. Antes de empezar la actividad te tapaban los ojos, la primera actividad era el

INSTALACION 8

Este grupo de instalacion hizo una cupula liada en film transparente, cada una de nosotras teniamos que meternos y decir sentiamos al estar encerradas dentro de esa caja, luego teniamos que expresar dichas sensaciones escribiendolas en el film cn un rotulador.

 INSTALACION 9

Este grupo ha realizado una actividad llamada “los sombreros de las sensaciones”, estos sombreros fueron hechos por ellas mismas y cada uno de ellos representaba una emocion. Nosotras elegiamos que sombremos nos poniamos según lo que sentiamos en ese momento.

Nuestra Instalación "Mezcla de sensaciones" (Algunos componentes de grupo 5 y 8)

Para nuestra instalación hemos trabajado con cuadros de tres artistas que trabajan el expresionismo y el surrealismo.

Damos una pequeña introducción para poder entender mejor sus obras.

Expresionismo

Las raíces del expresionismo se encuentran en artistas como Vincent Van Gogh (uno de los autores elegidos para esta actividad). Elaborada sus obras según criterios de entusiasmo moral, caracterizándose por la falta de perspectiva, la inestabilidad de los objetos y colores, sin imitar la realidad, provienen del interior del artista. Debido a su frágil salud mental sus obras son reflejo de su estado de ánimo, depresivo y torturado, lo que se refleja en obras de pinceladas sinuosas y colores violentos.

Reflejó la amargura que invadió a los círculos artísticos e intelectuales de la Alemania prebélica, así como de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) (ejemplo cuadro número dos)

Surrealismo

Otro autor escogido para esta actividad es Dalí, conocido por sus imágenes surrealistas. Sus habilidades artísticas se suelen atribuir a la influencia y admiración por el arte renacentista. Fue un experto dibujante y extremadamente imaginativo, donde sus recursos plásticos también abordaron el cine, la escultura y la fotografía, lo cual le condujo a colaboraciones con otros artistas audiovisuales. (cuadro número tres)

Nuestro último autor escogido es Francisco Goya, debido a una grave enfermedad le lleva a acercarse a una pintura creativa y original, que expresa temáticas menos amables que los que había pintado para la decoración de los palacios reales. Pero nosotras hemos elegido una obra donde refleja el crispado periodo histórico en que vive, particularmente la Guerra de la Independencia, de la que la serie de estampas de Los desastres de la guerra es casi un reportaje moderno de las atrocidades cometidas y componen una visión exenta de heroísmo donde las víctimas son siempre los individuos de cualquier clase y condición.

Como conclusión a estos tres autores, hemos realizado una actividad en la que aparecerá una obra de cada uno de estos tres autores, donde nuestras compañeras tendrán que relacionar el sonido y los materiales pertenecientes a cada cuadro con los ojos vendados para así poder sentir mejor la música y el tacto de los materiales y por último decir a que cuadro pertenecen y que les transmite el cuadro.

Por ejemplo, el primer cuadro de Vincent Van Gogh, escucharán el sonido de la tormenta (como el viento, las hojas moverse, truenos, lluvia...) y a la misma vez con el tacto sentir el agua. Nosotras la hemos interpretado como "incertidumbre".

                                                  

      

Pero en el caso del segundo cuadro, de Francisco de Goya, escucharán el sonido de una situación peligrosa (como un tiroteo y fuego...) y a la misma vez con el tacto sentir el calor del fuego (velas). Nosotras le hemos interpretado como una mala situación, miedo peligro, tortura...  

                                                      



Por último, el cuadro de Dalí, nuestras compañeras tendrán que visualizar el cuadro mientras escuchan el sonido de un embarcadero (el mar, las gaviotas...) y a la misma vez con el tacto tocar un recipiente con agua y la arena. Y así sucesivamente con cada cuadro. Nosotras la hemos interpretado como fantasía y alegría.

                                                    

         Realizado por:

• María Luisa Avellaneda Martínez
• Laura Balsalobre Turpín
• Ana Isabel Balsalobre Saura

MUSICAL: leyendas musicales, Elton John, "El Rey León".

                                
                                        Simba y Skar en la Sabana

                                
        Las hienas, Simba, Nala y Zazú en el cementerio de elefantes

                             
                                
                                  Simba, Timón y Pumba en la selva.


                                
                                                     Nacimiento


                                
                                                              Todas!!!

                                
                                                           Las Hienas


                                          
                                               Nala, Mufasa y Zazú   


                                            
                                                                 Rafiki

                               

METODOLOGÍA

Para nuestro musical, hemos utilizado algunas de las técnicas que hemos visto en clase. Una de ellas es la de la pintura, hemos mezclado los colores básicos para formar los secundarios, y así poder pintar nuestros murales.

Otra de las técnicas, la de Chipola, ya que utilizamos sus técnicas de dibujos, estimulando la creatividad para poder dibujar.

Por último la técnica de reciclaje, ya que confeccionamos nuestros disfraces con materiales reciclados. En el caso de los niños, contarían con la ayuda de los adultos en todo momento, a la hora de confeccionar los disfraces.

TEMPORALIZACIÓN

La obra se realizará a final del curso escolar.

Comenzaremos a realizar los talleres a principio de febrero. La elaboración de los murales se hará durante la mañana en las horas de plástica con la ayuda de la maestra, y la realización de los disfraces por la tarde, en colaboración con los padres.

CONTENIDOS

-Realización de los murales con diferentes técnicas y materiales.

-Utilización de pinturas para maquillarse.

-Elaboración propia de los disfraces, con la utilización de materiales reciclados.

-Respeto hacia el material del aula.

-Respeto hacia el trabajo de los compañeros.

OBJETIVOS

-Confeccionar su propio disfraz.

-Elaborar los murales: el de la selva, la sabana y el cementerio de elefantes.

- Maquillar la cara acorde a su personaje (con la ayuda de los adultos).

EVALUACIÓN

Será continua, formativa y global, ya que evaluaremos todo el proceso de disfraces, murales, maquillaje, así como también, la actitud que los niños muestren a la hora de realizar la obra. El día de la misma se hará una evaluación final, mediante una lista de control:

ITEMS	SI	NO
Se ha elaborado su disfraz con ayuda de los adultos
Ha respetado los materiales
Respeta el trabajo de los compañeros
Participa en la elaboración de los murales
Utiliza las técnicas correctas para el mural

Fotos de los murales:

La Sabana

La Selva

Realizado por: Grupo 8 y 5

Tania Murcia García                                               Lorena Marques Candel


Cristina Banegas Blanco                                         Cati Sanjuan Reig


Génesis Hidalgo Mosquera                                     Andrea Molina Martínez


Laura Balsalobre Turpín                                          Isabel Guirado Robles


Mª José Martínez Castillo                                       Ana Balsalobre Saura


Mª Luisa Avellaneda Martínez

Técnica 5. Alambres con Alejandro Cerón

Es un joven  creativo y diseñador murciano,pero que lleva 4 años en Holanda, empezó de prácticas y ahora trabaja con mas personas en conjunto.
Lo que trabaja es Diseño Experimental, hace mobiliario pero es arte. Según donde ponga sus piezas es una cosa u otra, en una galería de arte es arte, en una de diseño es diseño y al lado de un contenedor es basura (palabras propias del artista).
Sus piezas pueden costar entre unos 2000 y 5000 euros.
Según el la Creatividad es cuestionar lo establecido, innovar por eso es muy importante en la educación del alumno. Hay que enseñársela igual que la alfabetización.
  Normalmente, pensamos que cuando un niño es muy inquieto, siempre está activo... es porque su comportamiento no es adecuado, pero según Cerón, clasifica a estos niños como creativos.
" Todos los niños nacen artistas, pero lo difícil es continuarlo cuando van creciendo" Pablo Picasso.
Nosotros por nuestra profesión somos los encargados de hacer que el niño encuentre su pasión. 
Tras todo esto nos puso un vídeo de Sirken Robinson; que trata sobre la pasión y la creatividad.

Realizamos un taller con alambre, que es uno de los materiales que más usa este artista.

La actividad estuvo entretenida, pero tuvimos pequeñas dificultades a la hora de cortar el alambre, se resistía, pero en general estuvo bien, ya que potenciamos nuestra creatividad e imaginación.

Remake 10. La Programación en el Aula

 Este remake tiene relación con todos los temas anteriores trabajados, nos comentaron por encima de que trataba cada uno.

Los Objetivos de su remake son: 

 - Motivar a los niños mediante actividades de carácter lúdico.

 - Organizar actividades diarias correctamente secuenciadas.

 - Crear un ambiente que fomente el aprendizaje.

 - Agrupar actividades por áreas de desarrollo.

Sus Contenidos:

 - Realizar la programación adecuándola a las necesidades de los niños.

 - Plantear actividades con carácter lúdico y motivador.

Metodología:

 - Se reunirán un grupo de educadoras de un ciclo cualquiera y entre todas decidirán los contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación que llevaran a cabo durante el curso en sus aulas. Al terminar el curso escolar se reunirán para hacer una evaluación y autoevaluación para ver si los objetivos y contenidos propuestos al principio de curso han sido los adecuados.

"Tarjetas Navideñas"

La actividad que han realizado con nosotras en clase ha sido la realización de unas tarjetas navideñas que teníamos que regalar a otro compañero, pero para que nadie se quedara sin tarjeta nos han repartido un papel con el nombre de una compañera; así todas recibíamos y entregábamos una tarjeta.










Ellas nos proporcionaron los materiales y nos enseñaron algunas tarjetas de muestra para que nos inspiráramos.















Resulto ser una actividad muy entretenida a la vez que práctica porque nos ayudo a  desarrollar nuestra imaginación.

¡¡FELIZ NAVIDAD!!

f•

•

Resumen del Remake tema 9

En esta exposición del Remake del tema 9: (Técnicas de motivación y grupos de dificultad) se han basado en la deficiencia visual.
Han relacionado este tema con otros temas vistos anteriormente como:

• Tema 1 (Modos de ver)
• Tema 2 (El valor de la inteligencia emocional en la formación infantíl)
• Tema 3 (El lenguaje plástico como elemento de comunicación)
• Tema 8 (Jugar y aprender)

Seguidamente nuestras compañeras han nombrado una serie de objetivos generales como: Promover la colaboración e inserción de niños con alguna discapacidad; también otros objetivos específicos como: Desarrollar la creatividad y desarrollar la psicomotricidad fina, entre otros.
En la justificación han utilizado un video de la ONCE, en el que sale Diego, un niño invidente.
Han continuado con otro video en el que hemos colaborado nosotras (tema 8) haciendo los cuadros que más tarde nos enseñarían en clase.
Para finalizar hemos realizado una actividad muy interesante que consistia en hacer una figura con arcilla en la que hemos proyectado lo que sentiamos en ese momento, escuchando música relajante.
La peculiaridad de esta actividad es que los ojos los teniamos vendados para no ver nada y así empatizar más con los invidentes.
En cuanto a las mejoras, tal vez hubiera sido más clara la justificación si a parte del video, hubieran ampliado más con un poco de texto. Por lo general la exposición ha sido clara, amena y la actividad muy interesante.


         

           

REMAKE Tema 8. Teoría

LOS TALLERES

Los talleres son una forma de organización en la que prima el trabajo colectivo y dinamizado por adultos.

En los talleres se realizan actividades, sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultada ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas.

OBJETIVOS

En la actividad se fomentan y favorecen, entre otros, los siguientes aspectos:

-               -  El desarrollo de la autonomía

-              - Procesos de socialización

-              - Dominio de la comunicación e intercambio de puntos de vista.

-             - Desarrollo y mejora de destrezas y habilidades

METODOLOGIA

Dicha actividad se llevará a cabo en un rincón de plástica, en el que participarán cinco niños; dos de ellos muestran deficiencia auditiva. Lo cual no nos supondrá un obstáculo para realizar la actividad, ya que contaremos con el apoyo de un intérprete.

Colocaremos a los niños en una mesa, donde se sentarán libremente. Le propondremos un tema para que se expresen con total libertad en relación a él. En este caso el tema elegido será la “Navidad”.

Al finalizar la actividad propuesta, clasificaremos los dibujos de los niños según la etapa de Piaget, que le corresponda.        

ETAPAS

·         Garabateo (2-4 años):  Comienzo de trazos impulsivos e incontrolados.

·         Pre esquemática (4-7 años):  El niño ya representa formas de su entorno.

·         Esquemática (a partir de 7 años):  El niño ya realiza formas definidas con detalles.

 En esta actividad nos hemos  basado en los siguientes temas:

-          Tema 3: Lenguaje Plástico

-          Tema  4: Etapas de desarrollo (Que pintan los niños).

-          Tema 8: Los talleres. (rincones).

-          Tema 9: Hemos trabajando con niños de deficiencia auditiva.

TEMPORALIZACIÓN

La actividad durará entre 15 y 20 minutos.

La actividad la realizaremos en el mes de Diciembre, a mediados de mes.

EVALUACIÓN

La evaluación que realizaremos irá enfocada a los niños y será: globalizadora, libre y lúdica.

EVALUACIÓN. LISTA DE CONTROL 

	SI	NO
Lo representado en el papel coincide con el tema planteado
Se relaciona con el resto de los compañeros de una manera adecuada.
Han desarrollado la imaginación y la creatividad.
Han utilizado los diferentes materiales.
Ha pasado un rato agradable.

Realizando la actividad:

Actividad terminada:

REMAKE Tema 8

Este es nuestro vídeo donde recreamos una clase en la que la profesora explica a los niños que realicen un dibujo referido a la Navidad, como tenemos dos niños con deficiencia auditiva contamos con la ayuda de José Francisco, un interprete.

REMAKE TEMA 7. PRACTICAS REFERENCIALES DE LA EVOLUCION PLASTICA

Este grupo trabajo el tema relacionado con las practicas referenciales de la evolucion plastica, el cual lo relacionaron y ampliaron su informacion ayudandose de otros temas que hemos tratado a lo largo del curso, estos temas son:

• Tema 1. Modos de mirar: el fruto de la observacion
• Tema 2. El valor de la inteligencia emocional en la Formacion Infantil
• Tema 3. El lenguaje plástico como elemento de comunicacion
• Tema 8. El valor de las técnicas en el área de expresión plástica
• Tema 9. Técnicas de motivación: procesos de trabajo y grupos de dificultad.

Su remake consistio en una visita al Museo de Bellas Artes de Murcia "MUBAM". Cuando acabaron la visita le dieron a los niños papel continuo para expresaran mediante el dibujo que obra fue la que mas les llamo la atencion desarrollando asi la expresion artistica de los niños.

Cuando acabaron de exponer su remake realizaron una actividad con nosotras.
ACTIVIDAD: Despues de enseñarnos cuatro cuadros muy famosos (Miró, Monet, Van Gogh, Velazquez) formaron grupos y asignaron a cada grupo la realizacion de uno de los cuatro cuadros utilizando materiales como ceras, algodones, purpurina y pintura de dedos.

Este fue el que realizamos en nuestro grupo:

Estos son todos los cuadros que ses realizaron:

Resumen. REMAKE Tema 6

Nuestras compañeras nos mostraron nuevamente su tema 6 “El aula como lugar de reflexión”, que está basado en los distintos rincones del aula de Educación Infantil. Al cual le incorporaron varios temas de los ya trabajados en clase:

-tema 1. Reflejando que cada niño tendrá una visión de cada rincón y lo utilizarán desde su perspectiva.

-tema 2. El niño utilizará los cinco sentidos a la hora de utilizar cada rincón.

-tema 3. La importancia de los colores y libertad de dibujar.

-tema 4. El arte infantil.

-tema 5. Imitación. Juego simbólico y la representación cognoscitiva.

-tema 8. Reflejando que los niños aprenden jugando y compartiendo y el descubrimiento de objetos.

Seguidamente hablaron de la importancia que tiene los rincones, sus contenidos y objetivos, destacando principalmente, que para montar un rincón lo más importante es el juego libre.

A continuación hablaron de varios rincones, entre ellos:

-Rincón simbólico: Concluyeron que es el juego por excelencia, ya que imitan roles y facilitan la comunicación del lenguaje.

-Rincón de los disfraces: Las actividades pueden ser libre o dirigida.

-Rincón del juego didáctico: Estimular funciones psicomotoras.

Finalmente hablaron de los principios metodológicos que tienen los rincones y las pautas que debe cumplir el docente a la hora de realizar estas actividades, y nos presentaron dos vídeos:

-Primer video: Aparece una niña muy guapa llamada Celia, jugando en diferentes rincones, entre ellos el de juego simbólico, se aprecia como se lo pasa muy bien, juega a limpiar la casa, y hacer la comida en una cocinita.

Otro de los rincones, es el de lectura, trabaja el vocabulario a través de imágenes de animales, donde se le ve muy concentrada por aprender.

Y el último rincón, el de disfraces,  donde juega a disfrazarse, cogiendo varios trajes, y donde práctica tareas como vestirse y desvestirse, al mismo tiempo se mira en un espejo, y sabe diferenciar lo que le gusta mas y no.

-Segundo vídeo: Aparece otra niña llamada Miriam, en este caso en el rincón de pintura, donde cuenta con rotuladores, colores, subrayadores…para que ella libremente dibuje lo que le apetezca, al mismo tiempo tiene una canción de fondo, expresando lo que sienta al escuchar dicha canción.

Para concluir su Remake nos hicieron realizar una actividad, que consistía en dibujar los diferentes rincones del aula que nos parecieran más importantes o que más nos gustasen. Nos pusimos en grupos pequeños, nos repartieron cartulinas grandes, colores, ceras, rotuladores, donde dibujamos los rincones. Finalmente salió una representante de cada grupo a decir que rincones habíamos dibujado.

En cuanto a la comunicación grupal e individual, consideramos que fue la apropiada, se entendía todo muy bien. Como conclusión, la exposición estuvo bien, y aspectos a mejorar que se pudo haber resumido un poco más, pero todo lo demás bien.

Resultado de la actividad:

Resumen Remake Tema 5

Nuestras compañeras nos mostraron  su tema llamado “ Simbolización, expresión y creatividad” .

Han comenzado dicha exposición hablando del tema principal de su trabajo que es la creatividad y diciendo que esta latente en las personas en grado mayor que el generalmente se cree.

Su Remake lo han relacionado con los talleres realizados en clase como son el taller de la pintura con “Chelete”, el taller de los materiales reciclados con” Antonio Abellán”, y las técnicas de dibujo con” Chipola”.

En todos lo talleres se mostraron sentimientos, creatividad, simbolización etc teniendo en cuenta algunos autores como Piaget, Read y Lonwerferd.

Para concluir su Remake nos hicieron realizar una actividad, nos proporcionarón los materiales adecuados para poder realizar la actividad propuesta( papel continuo, hojas de arboles, lana, pintura, ceras, pegamento, cola…)

Con estos materiales nos inspiremos y dibujamos lo que nos apeteció, quedó un mural muy bonito y lleno de color.

Fue una sesión interesante ya que teníamos que desarrollar nuestra creatividad y participamos todos.

Así quedó nuestra actividad.

Vídeo. “Powers of ten” de Charles Eames.

En la penúltima clase, la profe nos puso un video titulado “Powers of ten” de Charles Eames. El video Comienza con una vista aérea de un hombre y una mujer, que están de picnic, donde se explora el tamaño relativo de las cosas desde lo microscópico hasta lo cósmico .Cada diez segundos vemos el punto de partida de diez veces más hasta que nuestra galaxia sólo es visible como una mancha de luz, después  la cámara se acerca poco a poco, por lo que se reduce la velocidad de aproximación hasta que nos muestra las partículas de la mano de un hombre.

El enfoque de este video es relativo, nos muestra la escala del universo en escalas de diez. También nos permite recorrer el Universo de todas las cosas y observar los órdenes de magnitud.

El video nos resultó muy interesante y novedoso, ya que la velocidad a la que se aleja el punto de vista de la cámara no es constante. De hecho aumenta de manera exponencial.

Resumen REMAKE Tema 4

En la exposición de este Remake del tema 4: ¿Qué pintan los niños?, nuestras compañeras han comenzado dicha exposición contando un cuento que trataba de un niño, el cual tenía un sueño sobre que era el arte y, los distintos autores, se lo explicaban según sus opiniones o teorías. La conclusión es que arte es algo indefinido por multitud de factores en el que intervienen sentimientos, emociones o, en general, una visión del mundo, mediante diversos recursos.

Este remake está relacionado con los temas 1, 2, 4, 5, 8 y 9.

Con respecto al vídeo que han realizado, aparecen cinco niños de diferentes edades, los cuales, tienen que dibujar un sol de color amarillo sobre el papel continuo. Esta actividad es en parte dirigida. Posteriormente las compañeras les dicen a los niños/as que dibujen lo que quieran con todos los colores, realizando la actividad de manera libre. Todos los niños dejan la forma de su mano.

Los materiales que han utilizado son colores, rotuladores y ceras y.. este es su resultado:

                                              

A continuación, nosotras hemos realizado la misma actividad que los niños, de manera libre; y hemos dibujado lo que nos apetecía en ese momento.

Así ha quedado: